Формы работы

Содержание

Организационный момент

- настроить детей на занятие

– Вы любите слушать сказки? /Да/

– Почему? /Волшебство, чудеса… / 
– Конечно, любите, потому что в сказках случаются удивительные вещи. Помните историю про Золушку, кто помог ей попасть на бал? /Добрая Фея, крестная/ 
– Кто мне скажет, что держала в руках Фея, когда творила чудеса? /Волшебную палочку/ 
– Волшебная палочка - это инструмент. И эта палочка сегодня у меня!

(Показ палочки, взмах) 
– Вы что-нибудь заметили? Посмотрите вокруг /Письмо, конверт/ 
– Это приглашение в город мастеров (вскрывая конверт) 
Что это? /Карта/.

(Рассматривая, уточняем путь. Отправляемся от цифры 1, находим дерево). 
– Предлагаю взять с собой веселое настроение (улыбка), набраться сил (вдох носом, выдох ртом)

В путь отправляемся к дереву 

Основной этап

Отгадывание загадок

- накопить словарь по теме «Инструменты»

- активизировать мыслительную деятельность детей

Задание «Ребус»

- активизировать мыслительную деятельность детей

- развивать мелкую моторику рук

- учить образовывать существительные в творительном падеже

Игра «дорога в мастерские»

- формировать умение ориентироваться в пространстве

- актуализировать знания детей о пройденной сказке

- воспитывать у детей уважительное отношение к труду

- прививать детям

основные правила обращения с инструментами

- формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру

Пальчиковая гимнастика: 

- развивать мелкую моторик рук

- закреплять названия инструментов в стихотворной форме

Беседа об инструментах

- учить детей составлять описательный рассказ про инструменты

- развивать монологическую речь

Опрос

- учить детей отвечать на поставленный вопрос

- формировать умение отвечать полными ответами

- актуализировать знания детей о пословицах

- формировать у детей трудолюбие с помощью пословиц

Физкультминутка

(на координацию тела с движением)

- развивать внимание

-учить детей действовать по образцу, по словесной инструкции

Беседа о сказке «Каша из топора»

- развитие связной речи

- учить детей подмечать следственно-временные связи.

Прослушивание стихотворения

- развивать внимание

- закреплять знания детей об инструментах и их назначении

-учить детей образовывать существительные творительного падежа единственного числа

– А на дереве волшебные листочки, на каждом листочке спряталась загадка

(поочередно снимаем листочки и отгадываем загадку): 
1 лист: 
Всех на свете обшивает, 
Что сошьет – не надевает /игла/ 
2 лист: 
Толстый тонкого побьет, - 
Тонкий что-нибудь прибьет /молоток и гвоздь/ 
3 лист: 
У конька, у горбунка, 
Деревянные бока. 
У него из- под копыт 
Стружка белая бежит /Рубанок/ 
4 лист: 
Если видишь – я кружусь, 
Это значит – я тружусь. /Дрель/ 

– Отправляемся по дороге к столу. 
– Нас ждет задание – ребус: 
Что мы видим? /плотник, столяр, мебель и вопросительный знак/ 
– Что это означает? 
/плотнику, столяру, чтобы изготовить мебель, нужны инструменты/ 
– Выложите на столе из предложенного материала 
(спички, семена тыквы) инструменты, которые нужны плотнику, столяру.

(дети выкладывают отвертку, рубанок, топор, пилу). 

– Чем работает плотник? столяр?  (топором, молотком и т.д.)

– С заданием справились, продолжаем путь. 
Впереди необычный указатель, 
– Что он означает? 
/пойдешь налево - в лес попадешь, пойдешь направо – город найдешь/. 
– Куда идем? /направо – в город/ 
/дорога приводит к городу/ 
– Что мы видим впереди? /город/ 
– Кто в нем живет? /инструменты/ 
– Как вы догадались? /на флаге нарисованы инструменты/ 
- Чтобы в город войти, инструмент назови. 
Дети, перешагивая порог города, называют инструмент 
/пила, топор, отвертка… / 
Проходим по улице города 
– Что вы видите? /мастерские/ 
– Но, кажется, они закрыты. Обращая внимание на мальчика 
– Кто это? Он вам знаком? /да, это мастер - ломастер/ 
– Из какого произведения? /Самуила Маршака/ 
– Почему его так прозвали? 
/не хотел учиться, все ломал, не доводил дело до конца, не умел пользоваться инструментом/. 
Стоит чемодан с инструментом 
– Вот почему инструменты покинули мастерские. 
– Надо помочь ему? Но как? 
/инструменты в мастерские вернуть/ 
– Инструменты – наши верные помощники, однако не действуют сами по себе. Оживают только в умелых руках. 
Вспомним основные правила: 
Дети: 
Не брать без разрешения взрослых; 
Не играть с острыми инструментами; 
Не подходить близко, кто с ними работает. 
– Как должно быть в мастерской? 

У меня, как в мастерской, 
Все, что нужно – под рукой

(Поочередно хлопки ладошками, кулачками) 
Дрель, отвертка и пила, 
И наперсток, и игла, 
И топор, и два сверла, 
Молоток и клещи. 
(Поочередно загибая пальцы) 
Мастер, не скучай на рабочем месте .

(Поочередно хлопки ладошками, кулачками )

(Обращая внимание на чемодан с инструментом)

– Откроем чемодан с инструментами и расскажем о них. 
(Поочередно дети берут инструменты из чемодана, рассказывая о нем, возвращают в мастерскую инструмент) 
Отвертка – это насаженный на рукоятку стальной стержень с наконечником, предназначенный для завинчивания винтов и шурупов. Отверткой пользуются слесари, мебельщики. 
Клещи – это щипцы с загнутыми внутрь краями, предназначены для захватывания и зажима чего-либо. Клещами пользуются плотники, сапожники. 
Наперсток – это металлический колпачок, который предохраняет пальцы от укола иголкой. Надевают его на средний палец. Наперстком пользуется портной. 
Грабли – это насаженная на длинную рукоятку колодка с зубьями, предназначены для сгребания и рыхления. Грабли нужны садовнику. 
Кисть – это прикрепленный к рукоятке пучок щетины, служащий для нанесения на какую – либо поверхность жидких материалов /краски, клея, лака/. 
Молоток – это насаженный на рукоятку металлический брусок, предназначен для ударов почему-либо. Нужен молоток сапожнику. 
Воспитатель, уточняя, проходит по мастерским. 

Ответьте на  вопросы:
– Какой нужен материал для работы? /дерево, ткань, земля, бумага, обувь/. 
– Какой должен быть мастер? /трудолюбивый, умный, аккуратный/. 
– Какой инструмент похож на балерину? /отвертка/ 
– Назовите громкий инструмент /молоток/ 
– У какого инструмента есть зубы, а хлеба не ест? /пила, ножовка/ 
– Объясните смысл русской народной поговорки: «Наступить два раза на одни и те же грабли» /говорят о человеке, который повторяет ошибки/ 
– Назовите пословицы о труде. 
«Терпенье и труд все перетрут», 
«По труду и награда», 
«Дело мастера боится», 
«Труд не кнут, а человека подгоняет» и т. д. / 
Учитель-логопед раздает фишки. 

– Приглашаю поиграть, о наших помощниках всем рассказать: 
«Две сестрицы – две руки 
Рубят, строят, роют. 
Рвут на грядке сорняки 
И друг дружку моют. 
Месят тесто в две руки 
Левая и правая, 
Воду моря и реки 
Загребают, плавая». 

– Не только в волшебном городе бывают чудеса, а где еще? 
/в сказке/ 
– Из чего умудрился солдат сварить кашу? /из топора/ 

– Что он сначала положил в кастрюлю? Что добавил потом?

– Получилось сварить кашу?

/Да/

– А как у него так получилось? /понемногу круп собирал, обманул старуху/.

–Инструменты помогают не только мастерам, но и нам в домашних делах.
У жителей города или села 
Всегда неотложные дома дела. 
Работа везде по хозяйству найдется: 
То кран потечет, то рубашка порвется. 
То крепкий скворечник пора смастерить, 
Шуруп завернуть и гвоздик забить 
Разрезать бумагу, заштопать носок, 
Покрасить окно, побелить потолок… 
Немало у нас с урожаем хлопот! 
Сначала придется вскопать огород, 
Старательно комья земли разрыхлить, 
Дрова нарубить и траву накосить. 
Поэтому нам инструменты даны; 
Они для различной работы нужны. 
Скорей инструменты мы в руки возьмем 
И действовать ими умело начнем! 

Назовите инструменты, которые вы услышали в стихотворении
– Какими инструментами мы умеем пользоваться? 
/ножницами, ключом, отверткой, граблями, иглой/. 

Итог занятия

- подвести итоги занятия

- учить детей перечислять действия, которые они совершили за время занятия

Стихотворение 
«Мы строим» С. Михалков 
Хорошо, что есть на свете 
Камень, глина и песок! 
Хорошо, что есть на свете 
Клещи, гвозди, молоток! 
Нитки есть и есть лопата, 
Можно шить и можно рыть! 
Уважайте труд, ребята! 
Приучайтесь труд любить! 

– Ребята, что мы сегодня делали на занятии? Что вам запомнилось?