Цели и задачи

Формы и содержание работы

Организационный момент

- побуждать детей к использованию распространенных предложений при ответах

- подвести детей к теме занятия

Начнём наше занятие с того, что каждый по цепочке назовёт, что сегодня ел на завтрак. Послушайте примеры ответов:

Я сегодня утром кушал кашу.

Сегодня на завтрак я пил чай с бутербродом.

(выслушать ответы детей, исправить ошибки в построении фразы)

Хорошо, кто-то завтракал дома, кто-то в детском саду. Главное – никто не остался голодным. А кто мне скажет, какой предмет нам нужен, чтобы выпить чай? (чайник/кружка).

Какой предмет нам нужен, чтобы съесть кашу? (тарелка/ложка)

Тарелка, ложка, кружка – это всё что? (посуда)

Сегодня поговорим с вами о разной посуде.

Основная часть

Загадки о предметах посуды

- активизировать знания детей по теме посуда

- развивать внимание, мышление, воображение

Проверим вашу смекалку, отгадайте загадки:

1. Если я пуста бываю, про тебя я забываю,

Но, когда несу еду – мимо рта я не пройду (Ложка)

Как вы догадались?

2. Новая посуда – вся в дырках (Дуршлаг)

(проговорить название предмета посуды, исправить ошибки в перестановке звуков).

3. Он пыхтит, как паровоз, важно кверху держит нос,

Пошумит, остепенится – пригласит чайку напиться (Чайник)

Как вы догадались?

4. Жесткая, дырявая, колючая, корявая

Что ей на спину положат, всё она тотчас изгложет (Тёрка)

Как вы догадались?

5. Ем столовой суп в обед,Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,Где моя большая …(Ложка)

Какие виды ложек вы услышали из загадки?

Упражнение «Какая бывает посуда?»

- формировать умение образовывать относительные прилагательные от существительных единственного и множественного числа мужского, женского и среднего рода

Из какого материала делают посуду?

– стакан из пластмассы какой? (пластмассовый)

– кружка из пластмассы какая? (пластмассовая)

– тарелки из пластмассы какие? (пластмассовые)

– чашка из фарфора…

– блюдце из фарфора…

– сервиз из фарфора…

– ложка из дерева…

– посуда из дерева…

– кувшин из глины…

– кружка из глины…

– блюдце из глины…

– кружка из железа…

– кастрюли из железа какие?

– дуршлаг из железа какой?

Мы с вами выяснили, что посуду делают из разных материалов: пластмассы, глины, железа и даже из дерева.

Экспериментирование «Как звучит посуда?»

- развивать слуховое восприятие

- дифференцировать понятия «звонкий», «глухой»

Все эти материалы издают разные звуки. Послушайте.

(Педагог постукивает карандашом по разной посуде: деревянная ложка, пластмассовая кружка, фарфоровая чашка, стеклянная тарелка, железная кружка. Вводятся понятия «звонкий звук», «глухой звук»).

А теперь закрывайте глаза, попробуйте угадать звук посуды, который вы услышите. Какой это звук: звонкий или глухой?

Молодцы, справились.

Упражнение

«Скажи наоборот»

- упражнять детей в подборе антонимов

Ребята, вся эта посуда чистая или грязная? (чистая).

Слова грязная, чистая имеют противоположные значения. Вы согласны? Поиграем в игру «Наоборот». Я буду называть слова с одним значением, а вы мне отвевайте с противоположным значением:

Чистая тарелка – грядная тарелка

Новая ложка – старая ложка

Мелкая чашка – глубокая чашка

Большая тарелка – маленькая тарелка

Широкое горлышко – узкое горлышко

Лёгкая сковорода – тяжёлая сковорода

Открытая сахарница – закрытая сахарница

Словесная игра «Каждому продукты своя посуда»

- упражнять детей в образовании существительных суффиксальным способом

Ребята, а для чего нужна сахарница? (Чтобы хранить сахар)

Значит, сахарница – это предмет, в котором хранят сахар. Верно?

Сейчас я буду называть вам продукты, а вы вспомните предметы посуды, в которых эти продукты хранятся или готовятся.

Соль – солонка

Масло – маслёнка

Салат – салатница

Хлеб – хлебница

Кофе – кофейник

Суп – супница

Сухари – сухарница

Конфеты – конфетница

Пальчиковая гимнастика «Посуда»

- закреплять в речи детей существительные, обозначающие предметы посуды

- развивать мелкую моторику рук

- воспитывать аккуратность и чувство порядка

Чтобы вы лучше запомнили эти предметы посуды, мы с вами немного поиграем с пальчиками. Повторяйте за мной слова и движения:

Девочка Иринка порядок наводила.

(показывают большой палец)

Девочка Иринка кукле говорила:

(поочерёдно соединяют большой палец с остальными)

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в маслёнке,

Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль? Ну, конечно, в солонке»

(Упражнение проводится 2-3 раза, правой и левой рукой)

Проблемная ситуация «Чайник разбился»

- учить детей называть составные части предмета

- формировать умение пользоваться картинкой-схемой

- воспитывать у детей умение работать в команде

- развивать мелкую моторику рук

Я для вас приготовила ещё одну загадку, а отгадка лежит в коробке. Сможете отгадать?

«Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка звонко зазвенела:

Пейте чай, вода вскипела!» (чайник)

Сейчас я вам его покажу. (Педагог открывает коробку).

Ой, похоже, он разбился, и остались от него только кусочки. Может нам удастся его собрать? Давайте попробуем!

(На листе бумаги нарисован контур заварочного чайника. В коробке лежат части от разрезной картинки чайника)

Из чего же состоит чайник? (носик, ручка, донышко, стенки,

крышка с держателем).

Помогите собрать чайник!

Ребята, вы очень помогли. Мы собрали чайник, теперь он как новенький!

Итог занятия

- побуждать детей к использованию распространенных ответов

- закреплять умение детей строить грамматически правильные предложения

Кто мне ответит, о чём мы сегодня говорили? Полным ответом (Сегодня говорили о посуде)

Чем мы режем колбасу? (Колбасу мы режем ножом)

Во что мы насыпаем сахар? (Сахар мы насыпаем в сахарницу)

Чем мы едим суп? (Суп мы едим ложкой)

Во что мы наливаем компот? (Компот мы наливаем в стакан/кружку)

Хорошо, занятие закончено!